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落实训练 创设情境 促进高效学习

《难忘的泼水节》记述的是一个充满温情的故事。课文中洋溢着的热情,就像火红的凤凰花,撒满字里行间。作者在人们欢迎周总理的场面描写中,抒发着兴奋和欢悦;在周总理泼水的描写中,泼洒着激动和幸福;在文章结尾,作者更是直抒胸臆,连用三个自然段四个感叹句,表达了人们的激动、幸福和难忘。

学习课文,我先引导学生看看插图,直观地感受图中洋溢的热情,然后一遍遍地读,从感受热烈的气氛,到感受每一个人心里的热情,到感动我们的心,最后在展示读中去表达我们心里的感动。

一、落实语言文字训练

初读课文后,我引导学生看课题质疑,然后直奔重点段进行教学。我充分利用文本挖掘可以训练的资源,例如,用“一手____________,一手____________”练习说话,考虑到低年级的学生语言积累不够丰富的特点,老师及时架设梯子,引导孩子说“做饭时,妈妈一手____________,一手____________。扫地时,我们一手____________,一手____________。”有了语境,孩子们的话匣子就打开了。有的同学说:“扫地时,我一手拿着扫把,一手握着畚斗,仔细地把垃圾扫掉。他干得多么认真啊!”有的同学说:“吃饭时,我一手拿筷子夹菜,一手端着碗,吃得津津有味!”

课文的第7、8两段语言非常有特色,“多么幸福哇,1961年的泼水节!多么令人难忘啊,1961年的泼水节!”这个句子主谓倒置,强调了傣族人民幸福、难忘的感受。这样的句式应当让学生模仿练说,以便在今后的写作中能够自如的运用。为了降低表达难度,我创设了语境:

多么____________,敬爱的周总理!

多么____________,傣族的泼水节!

多么____________,火红火红的凤凰花!

多么____________,____________的____________!

学生看着图片,头脑中的词汇和生活积累被充分激发,文思泉涌:

多么神奇啊!天一广场的音乐喷泉!

多么和蔼可亲啊!敬爱的周总理!

多么开心啊!我们的六一儿童节!

多么绚丽啊!元宵节的烟火!

二、感受总理和人民心连心

周总理的时代离孩子们有一定的时间距离,学生不容易理解周总理和人民之间的那份无法言明的感情,对课文的理解就会大打折扣。于是,课前我让学生查找资料,了解周总理的生平,了解他忙碌而又光辉的一生。教学中,我引入了周总理的故事。低年级孩子的思维是感性的,故事最能引起他们情感的共鸣,这个小故事在教学中叶取得了良好的效果。傣族人民的风俗学生也会感到比较陌生。为了缩短与文本之间的距离,为了了解傣族,本节课中我采用了直观教学,提供了傣家竹楼,敲象脚鼓,跳孔雀舞,泼水节等图片,播放《月光下的凤尾竹》这首傣族乐曲,充分展示傣族人民积极乐观的生活面貌,引起学生阅读的浓厚兴趣。

当学生在知识的学习中能获得愉快的时候,课程也就适应了学生的发展。我还抓住了“祝福”这一契机,巧妙地进行说话训练,把学生带入了生活当中,引导学生自由主动地说话,既训练了学生的说话能力,又使学生明白了要学会为别人祝福,从而也感受到了总理对人民深沉的爱。这就是说,创设有效的课堂情境,把知识、能力、情感融合在一起,才能产生高效而快乐的学习。


 
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