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如何通过评价促进低段学生良好数学学习习惯的形成

如何通过评价促进低段学生良好数学学习习惯的形成

一、情景再现

一堂课下来,坐在同一个教室里听课的有些孩子不仅掌握了所有的知识点,还能自觉拓展,有些孩子只知道部分知识,还有些甚至对本节课的知识点一片茫然。多年的教学实践使我们深刻体会到,良好的学习习惯,是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。学习习惯的好坏不仅直接影响学生当前的学习,而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。

二、问题的提出

培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务,而评价是促进学生养成良好数学学习习惯的“催化剂”。有效的评价,不仅可以增进师生的情感交流,调动学生学习的积极性,树立其学习的信心,更能促进学生形成终身受用的良好学习习惯,让教师真正做到“教是为了不教”。良好数学学习习惯的养成,在低段数学教学中显得尤为重要。那么在教学中,教师怎样才能通过有效的评价促进学生形成良好的数学学习习惯呢?

三、问题的分析

人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要,心理学研究表明,学生获得表扬,奖励次数越多,其行为活动的再发性就越高。为此,教师应用赏识的眼光和心态去对待每个学生的学习行为表现,从中寻找点滴的闪光点,用具有导向性的赏识语言进行激励,及时有度地呈现激励性评价,让学生自觉形成良好的数学学习习惯。

四、问题解决的有效策略

(一)重视听讲评价,让学生学会听。

    众所周知,专心听讲,是学生接受来自课堂各个方面的信息,扎实学好数学知识,提高能力的基本保证,专心听讲的学习习惯是否养成,直接影响课堂教学的效果。听要入耳,如果听而不闻,等于没听。由于低年级学生好动,注意力容易分散。而这就直接影响到学生听课效率,而又无法避免,因此,我们在精心设计教学的同时,还应让学生明确上课听讲的要求,并对听讲行为进行有效的评价,促使学生逐步养成良好的听讲习惯。

1.注意听老师讲解的每一个知识点,听清、听全老师提出的学习要求,思考老师提出的问题。在教学中可以让学生复述教师的要求、解释老师的问题,并用激励性的语言及时进行评价,如“你听的真仔细”、“你听的真认真”,在不断地强化中,养成听的习惯,学会听。

2. 注意听取同学的发言,并善于吸收其中的精华,充实自己。老师讲的时候,大部分学生能认真听,但一旦学生讲的时候,许多学生就会觉得不是他的事,跟他无关,注意力分散,因此还应要求不仅要认真听老师的讲解,还要认真听同学的发言,吸取别人好的方法,并能听出别人发言中的问题。在教学中可以经常组织学生对某个学生的回答进行评价,“你觉得他说得怎么样”,并对学生的评价及时评价,让学生对别人的回答也同样感兴趣,养成专心听的习惯。

为了巩固学生专心听讲的习惯,还可以每节课或每周评出专心听讲的学生给予五角星、小红旗等的物质表扬。低年级学生的有意注意只有10分钟左右,要维持长时间的注意比较不易,需要我们教师持之以恒的耐心引导,及时给予行之有效的各类评价。

(二)      重视作业评价,让学生独立做。

   作业是课堂教学的有效拓展,可以检查学生的学习效果,巩固课堂所学的知识技能,加深对所学知识的理解与运用。独立完成作业是发挥作业应有作用的切实保证。教师可以通过激励性的评语、五角星奖励、作业展览会、小组竞赛等方法进行以下三个方面的评价:

1、     书写端正,格式规范。如:“你的字真漂亮!”、“你的作业真干净”等评语,

或采用星级制评价:一颗星=正确,两颗星=正确+认真,三颗星=正确+认真+好方法。

2、     独立思考,独立完成。在班级里建立正确的导向,对独立思考、独立完

成作业的同学给予高度的评价,如:“你真聪明”、“你真能干”等,而对有抄袭、校对的现象也应予以严厉的批评,如“不要成为一个偷别人知识的小偷”等,有奖有罚促使学生逐步养成独立作业的习惯。

3、     认真审题,仔细运算。低段学生的错误往往来自于对题意的理解和计算

错误,因此养成良好的审题习惯、仔细计算是降低错误率的有效措施。可以引导学生对题目要求用圈圈划划的方式进行分解,还可进行读题比赛,“听听谁能读清题意”、“谁能读出解答这道题的关键点和注意点”,并让学生进行点评,谁读得好,好在哪里,谁读得不好,不好在哪里。如:“把下面的算式按得数从小到大排列”可以引导学生用重音读出“算式”和“从小到大”,读出解题的注意点。又比如在几位学生板演计算后,让学生点评谁什么地方做得好,“我觉得XX字写得很端正”、“我要提醒他们别忘记写横式上的答案”、“我觉得XX算得很仔细,因为算完后他没有马上离开,而是又查了一遍才走”,在学生的认可中,教师的表扬中逐步养成良好审题、计算的习惯。

(三)      重视学法评价,让学生善于思。

学生学习数学这一活动,归根到底是思维的活动,只有勤于动脑、肯于思考,

才能理解和掌握数学知识,形成各种数学能力。我们要培养学生不仅要勤于思考,更能善于思考,培养思维的多向性和灵活性。因此,在教学中,教师可以对学生学法及时进行评价,激发学生的思考欲望,养成良好的思考习惯。如:“你的想法跟别人不一样,真厉害”、“你能用最简便的方法解决这个问题,真棒”、“你能用多种方法解答,真能干”等言语的评价,启发诱导、鼓励学生敢想敢说,掌握思考方法,培养创新思维。让学生充分发挥个人的见解,主动探索新知,多渠道、多角度地寻求解决问题的方法,促使思维水平的逐步提高。让学生在不断体尝思考的乐趣中,逐渐养成独立思考的习惯。

小学低段学生不稳定的身心发展规律决定了评价不能一成不变,一以贯之。对学生的评价,尽可能地以个性特征为参照,注重学生自身的纵向比较,淡化横向比较。善于发现学生的“闪光点”,及时表扬与鼓励。只有这样,学生才会在比较中树立信心,在评价中养成良好习惯,让学生学会学习,真正使评价成为学生发展的“催化器”。


 
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