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让阅读教学生活化

                                                                  让阅读教学生活化

 

“为人子,方少时,孝与亲,所当执”。《三个儿子》是一篇十分浅显的课文,但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理。在本课的教学中,我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容,只要在引导孩子们读书的基础上,抓住“明明有三个儿子在眼前,为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题,来引导孩子们去读书讨论就可以了。

文本来源于生活又高于生活,所以我们要让阅读融入生活,使阅读教学生活化。在阅读教学中,教师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学生是不行的,教学应该是一种“导体”,让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”,产生火花,从这个角度看,它就是生活。因此,阅读教学生活化要求在阅读教学过程中,自然而然地注入生活内容,进行生活教育,让学生明白“生活与教育是一个东西,不是两个东西”。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。比如:在开始引入课题时,让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的,她的动作和表情是怎么样的?”从而导入课文“这里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子,你去读一读”。又比如:当读到课文“三个妈妈打了水,拎着水桶回家去……”时,让孩子们说说,当你妈妈拎着水桶走走停停,直晃荡的时候,你是怎么做的?从而再对比课文,看看三个儿子是怎么做的?讨论你喜欢那个儿子,为什么?这样的阅读教学贴近生活,并营造了一个民主的教学环境,充分挖掘了学生的潜力(敢想、敢说、敢做),使学生对文本有了独特的理解。


 
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